Cuentos para leer en vacaciones.

Haz clic en las imágenes para leerlos.

Aquí os dejo el cuento que mi antigua clase escribió en 3º.

El mono Sílabo nos felicita la Navidad.

¡A lavarse las manos!

La jornada de los cereales.

En primer lugar hemos deducido que los cereales nos proporcionan energía.
En segundo lugar hemos visto entre todos cuántas veces hemos de comerlos.
En tercer lugar hemos encontrado los alimentos que los contienen.
A partir de ahí hemos elaborado los carteles y realizado las jornadas.

Jornadas de alimentación.

Calendario de jornadas de alimentación:

Fruta	10/11-XII-15	4/5-II-16
Cereales	17/18-XII-15	11/12-II-16
Yogur	14/15-I-16	18/19-II-16
Bocadillo	21/22-I-16	25/26-II-16
Libre	28/29-I-16	3/4-III-16

El lavado de manos

También hemos comenzado el lavado de manos:
1. Hemos tomado conciencia de la necesidad de la higiene.
2. Hemos determinado cómo lavarnos, cuándo y el orden para ello.
3. Hemos elaborado unos carteles para tomar conciencia y para que no se nos olvide.

Jornada de la fruta.

Hola a todos.
Hemos empezado las jornadas de alimentación siguiendo unos pasos muy claros:

1. Hemos tomado conciencia de qué necesitamos para nuestra salud y bienestar.
2. Hemos detectado que la fruta nos aporta vitaminas y salud.
3. Hemos elaborado unos carteles para tomar conciencia y para que no se nos olvide.
4. Hemos realizado una jornada de la fruta para ver cuán ricas y variadas son.

La canción del alfabeto.

Ayudamos al mono Sílabo: x y w.

Recordad que en muchos países hermanos de América del Centro y del Sur se llama ve doble a la uva doble.

El mono Sílabo: k, y.

El día de la Constitución en imágenes.

El mono Sílabo: ñ, rr.

El mono Sílabo: ce, ci.

Padres: el cálculo mental.

El primer paso para realizar el cálculo mental es utilizar una estrategia manipulativa y mental, o sea, el alumno memoriza un número y coloca el otro en las manos. Empieza a contar a partir del número memorizado.

Ejemplo: 13 + 6 -> 13 en la cabeza y seis en las manos -> empieza por la cabeza: 13,14,15…19.

En el caso de la resta, el alumno debe trabajar previamente restando siempre manipulativamente, es decir, con los dedos. A partir de ahí se da cuenta de que está contando regresivamente, o sea, hacia atrás.

Ejemplo: 13 – 6 -> 13 en la cabeza y seis en las manos -> restamos, así que vamos hacia atrás: 13, 12, 11…7.

Una vez completado el paso anterior, el alumno debe sumar o restar unidades y decenas. Empezamos con números con una decena y unidades pequeñas. Se repiten dos veces y el alumno une o resta unidad con unidad y decena con decena. A partir de ahí, se van complicando las cifras con el mismo procedimiento.

Jugando con la ortografía.

El mono Sílabo nos recuerda la g.

Nueva encuesta.

A la derecha tenéis una nueva encuesta para que podáis participar.
Gracias.

Un refuerzo de la alimentación saludable

Hola.
Como conclusión a la dieta que hemos elaborado aquí os dejo unos entretenidos vídeos.

El blog de la biblioteca del colegio.

Si picáis en la imagen accederéis al blog de la biblioteca. Es muy, muy divertido.

Halloween en 1º A

El Mono Sílabo: n, c/q

A jugar a leer.

Haz clic en la imagen y ponte a jugar.

El mono Sílabo: la t y la d.

Autumn and winter.

Jugando con las matemáticas.

Haz clic en la imagen y ¡a jugar!

Jugando con las palabras.

Haz clic en la imagen y a jugar.

Padres: la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura (IV)

Leer es una actividad que va mucho más allá de percibir e interpretar; es también crear. Cuando el alumno se hace con el sentido general de la lectura, puede jugar con ella creando finales diferentes, cambiando o añadiendo/eliminando personajes y/o escenarios, modificando la trama, etc. Así trabajamos la creatividad y la expresión en general.

Por último enfocamos el tema de la entonación. La mejor manera es ofrecer al niño el modelo de lectura. Posteriormente reflexionaremos sobre lo que hacemos cuando entonamos, en particular con los signos de puntuación.

Imágenes del otoño.

Sobre las normas de clase (1ºA)

Las normas las hemos elegido entre todos. Por ello, no han sido una imposición por parte del tutor o cualquier otro maestro.

Estas son:

1º Para levantarnos o hablar en voz alta levantamos la mano.
2º Podemos hablar bajito en el grupo.
3º Para salir y entrar en clase vamos con la mano en la boca y en fila.
4º Mantenemos nuestro sitio limpio y ordenado.

Padres: la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura (III)

El dictado:

1. En un principio, el dictado se hace observando las etapas del aprendizaje de la lecto-escritura. Para ello, el alumno tiene presente la palabra, la tarea y el cuento de la quincena y a partir de ahí va completando, creando y participando en el dictado.

2. Ya desde la última etapa (todavía en E. Infantil) se empieza a trabajar el dictado más “tradicional”.

3. Comenzamos el dictado con una lectura, noticia, etc y lo escribimos en la pizarra. Se hace una lectura colectiva y alguna individual. Contamos palabras y palmeamos sílabas. Se borra todo menos las letras, sílabas o palabras difíciles.

4. Durante el dictado el alumno participa, recordando palabras.

5. Una vez acabado se vuelve a escribir y el alumno se corrige.

6. Se lee el dictado individual/grupalmente y se hace un dibujo o se contestan unas cuestiones.

7. Posteriormente, vamos haciéndolo por grupos de palabras.

8. Finalmente, llegamos al dictado tradicional.

Sin novedades.

Hola a todos.
Seguimos sin novedades respecto a los libros de texto: aún no han venido por falta de pago, parece ser. Debemos añadir a esto que el ordenador/pizarra digital siguen rotos desde hace un mes, por lo que las actividades más específicas para el desarrollo de la Competencia Digital se van a ralentizar bastante.
Sobre Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje debo comentaros que hasta diciembre, como poco, no van a intervenir en los 1º.
Seguiré informándoos.

Las partes del cuerpo/ the parts of the body.

Padres: la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura (II)

Tenemos que tener en cuenta que debemos trabajar con recursos cotidianos, como periódicos, etiquetas, estampas y otros, yendo de la palabra a la letra y viceversa.

La expresión escrita relaciona imagen y palabra, y se van quitando letras hasta llegar a expresar la idea. Eso sí, es muy importante que el alumno se sienta libre para expresarse, en la medida de sus posibilidades, por escrito.

Llegados a este punto querría comentaros que la lectura adivinatoria es mucho más importante de lo que parece. Llamamos lectura adivinatoria a un proceso por el cual el lector, tras detectar las primeras letras o sílabas de la palabra y en función del contexto, barrunta la lectura completa de la misma o, incluso, de la frase. Este proceso es completamente natural, también en adultos, y obedece a un mecanismo perceptivo del ser humano.

Aquí os pongo un ejemplo a los mayores:

Seguimos sin libros de texto.

Hola a todos.
Como sabréis, la Ciudad Autónoma ha venido recortando la cuantía destinada a libros de texto para Educación Primaria. Dicha cantidad se vuelca solo en Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Bien, pues a fecha de hoy, 2/10/15, aún no se han librado las cantidades para dichos recursos y, por ello, nuestros alumnos no disponen de los mismos.
Seguiremos informando...

Padres: la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura (I)

Hola a todos. 

Con esta entrada voy a orientados en el complejo tema de la lecto-escritura. Vamos poco a poco.

Primera idea: leer y escribir ocurren simultáneamente. Son dos caras de la misma moneda.

Segunda idea: ¿cómo enfocamos el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Bueno, existen dos perspectivas básicas:

a) Global o sintético: el niño percibe la palabra en su conjunto. Empieza escribiendo desde palabras significativas (su nombres, palabras importantes...) y va adquiriendo el conjunto.

b) Analítico o sintético: el niño aprende las letras y sus sonidos y las une para formar palabras.

c) Mixto.

Desde Educación Infantil, el alumno va aprendiendo a leer/escribir de una forma global. Usando las mayúsculas, de uso común y fáciles de percibir y trazar, el alumno comienza a percibir palabras y escribirlas. Primero usará letras comodín que irá repitiendo (ej.:EAA= CASA), luego establecerá una equivalencia en longitud (ej.: EAAE = CASA) y valor de algunas letras (ej.: EAEA = CASA), para posteriormente colocar las letras correctamente (ej.: CSA y después: CASA).

El paso siguiente es la aparición de la minúscula.

Ante todo ello vamos a optar por un método mixto porque ,además, uno de los fundamentos meteorológicos es la globalización, esto es, partir de la realidad como un todo, tal como lo enfoca el niño.

El alumno parte de una tarea, objetivo o proyecto, relacionado con  un cuento, noticia o anécdota que esté relacionado con una o varias letras. Se colocan objetos cotidianos que la contengan y se va analizando hasta llegar a la letra en cuestión. Esa letra se localiza en objetos cotidianos, fecha, nombres de la familia/amigos/compañeros…y se forman palabras con ella.

Ejemplo: contamos un cuento sobre un mapa. Se coloca el dibujo y la palabra “mapa”. Lo leemos y subrayamos la primera sílaba (“ma”). Se lee y se rodea y nombra la letra “m”. Traemos objetos cotidianos que contengan esa letra y la localizamos en diversos nombres. A partir de ahí formamos palabras y las leemos.

Importante: en esta etapa es necesario trabajar la escritura de las letras/palabras aprendidas, pero no sólo en términos de caligrafía, sino también completando palabras y/u oraciones. Leer es escribir, entender es expresar.

Partiendo de este enfoque mixto la unión de los sonidos a la hora de ejercitar la lectura es natural. Por ej.: el niño lee me-sa, reparando en el concepto, y uniendo de forma natural ambas sílabas.

Durante este proceso se le exponen al alumno simultáneamente las sílabas directas (ma) e inversas (am), así como la alternancia entre mayúsculas y minúsculas.

Feliz Yom Kippur a todos la comunidad judía de Melilla.

Feliz Pascua Grande a toda la comunidad musulmana de Melilla.

Reunión de padres.

Esquema de la reunión de padres celebrada el 15/9/15.

Horario de 1ºA

La razón por la que las sesiones son más cortas y a la vez más numerosas es, como ya expliqué en la reunión, por exigencias de la LOMCE.

Ya estamos en marcha.

Hola a todos.

En primer lugar quisiera daros las gracias por visitar el blog.

A la derecha tenéis información general sobre el tiempo en Melilla, el calendario escolar y las estadísticas del blog.

Abajo tenéis otros blogs que he realizado y que podéis consultar.

No olvidéis que podemos estar en contacto a través de los comentarios.

Un saludo.